Esta semana refletimos sobre contextos investigativos, partilhamos os novos livretos e os materiais para o brincar heurístico que temos para venda, e partilhámos aprendizagens significativas realizadas ao longo da semana.
Os nossos contextos
Quando falamos de um contexto educativo como uma sala viva, referimo-nos a um espaço que está em constante transformação, inspirado pelas crianças, pelas suas descobertas e pelos materiais que o compõem. Não é apenas um lugar físico, mas um organismo dinâmico, onde a disposição dos objetos, a presença de materiais naturais, as propostas de exploração e as relações entre pares e adultos se articulam para criar experiências significativas.
Uma sala viva permite que o brincar e a investigação surjam de forma espontânea, que a curiosidade guie as aprendizagens e que cada criança encontre caminhos próprios para explorar, criar e refletir. É um espaço que respira, que reage e se renova, promovendo autonomia, criatividade e conexão com o mundo real.
O nosso triângulo espelhado nasce da vontade de oferecer materiais com forte intencionalidade e com um dualismo marcante. É uma biblioteca? É uma casa? Na verdade, é um espaço que se transforma em várias possibilidades, criando oportunidades para explorar, imaginar e experimentar. Cada reflexão, cada gesto e cada brincar desenvolvido permite que as crianças descubram relações, padrões e significados, tornando o material um verdadeiro catalisador de aprendizagens e de investigação.
O efeito caleidoscópico do nosso triângulo-casa-biblioteca.
O espaço exterior convida naturalmente à exploração e à descoberta, mas para que se torne um verdadeiro território de aprendizagem é necessário complexificá-lo. Deve ser alavancado por múltiplas ideias e propostas, criando pontes entre o brincar espontâneo e a investigação estruturada. Só assim as crianças podem aprofundar observações, testar hipóteses, explorar relações e transformar cada experiência em oportunidades significativas de aprendizagem.
As bandejas sensoriais com metais e vidros na exploração no exterior.
Esta semana lançamos o nosso livreto “Contextos investigativos”, criado precisamente para clarificar muitas das ideias que sustentam o nosso trabalho: o que fazemos, porque o fazemos e como o fazemos. São 40 páginas com fundamentação teórica, guias práticos e perguntas de reflexão que apoiam educadores na construção de propostas intencionais, observáveis e alinhadas com uma imagem de criança competente e curiosa. Este recurso pretende aprofundar o pensamento pedagógico e fortalecer a capacidade de criar contextos que promovem investigação, diálogo e aprendizagens significativas.
Não poderíamos falar de contextos sem falar da Imagem da Criança. Iniciamos sempre os nossos materiais com esta clarificação, porque é ela que sustenta cada decisão pedagógica. Embora a literatura esteja repleta de expressões inspiradoras, muitas vezes a imagem de criança idealizada não se alinha com as práticas observadas em diferentes valências. Este desfasamento revela a importância de uma reflexão contínua, informada e honesta, que permita reconhecer a criança como sujeito de competências, iniciativas e interpretações próprias, e que desafie os adultos a repensar rotinas, propostas e ambientes.
Este livreto é um convite à reflexão individual e em equipa, oferecendo espaço para que a Imagem da Criança se clarifique, se aprofunde e se expanda. Propõe um caminho de questionamento informado, permitindo que cada educador reveja pressupostos, reconheça tensões entre discurso e prática e encontre novas formas de interpretar o que observa. A intenção é fortalecer uma visão de criança competente, curiosa e participante, capaz de orientar a construção de contextos mais intencionais e verdadeiramente significativos.
Esta semana partilhamos também a possibilidade de adquirirem materiais para completar o vosso cesto dos tesouros e para apoiar o brincar heurístico. Com o lançamento do livreto “Mais do que uma cesta dos tesouros”, muitos educadores procuraram-nos em busca de objetos seguros, variados e esteticamente cuidados. Neste momento temos apenas dois kits disponíveis, com o valor de 25€. Cada kit reúne uma coleção diversificada de materiais naturais e do quotidiano que podem ser utilizados, sempre com vigilância, desde que o bebé se senta e demonstra interesse em explorar.
Todos estes materiais, textuais e físicos, resultam de muito estudo, consideração e intencionalidade. Cada proposta é pensada como uma oferta pedagógica que dialoga com a criança e com o contexto. Ter materiais disponíveis não significa que tudo deva entrar na sala. Importa discernir, escolher e justificar o que faz sentido para aquele grupo, naquele momento, garantindo que cada objeto contribui para ampliar a curiosidade, a investigação e a qualidade das experiências que desejamos proporcionar.
Os interessados podem contactar-nos que enviaremos fotos dos kits.
Esta semana lançamos também a II parte dos posteres para que possam usar agora no novo ano que depressa chega.
Não se esqueçam de ver na nossa loja online todos os produtos para celebrar a chegada do Inverno.
€5.00
Conjunto de pósteres II
Conjunto de 3 pósteres (Segundo quadrimestre do ano, estações e números de 1 a 100) para expor na sala. Os pósteres... Read more
O próximo ano trará um movimento distinto, marcado pela entrada de várias escolas que irão trabalhar connosco em regime de consultadoria pedagógica, o que exigirá um compromisso profundo com o acompanhamento, o diálogo pedagógico e a reflexão contínua. Este novo cenário reduzirá inevitavelmente o tempo disponível para a criação de novos materiais e webinares, porém, permitirá um investimento mais atento na revisão crítica, no aperfeiçoamento e na recontextualização de tudo o que foi desenvolvido ao longo dos últimos dois anos.
Esta escolha aproxima-se daquilo que Carla Rinaldi descreve como a responsabilidade ética de cultivar uma prática que evolui a partir da sua própria memória e da sua capacidade de interpretar o que já existe, em vez de procurar constantemente o novo. A consolidação do trabalho realizado, tal como sugere Lella Gandini ao discutir a coerência e a continuidade pedagógica, torna-se uma oportunidade para aprofundar o diálogo entre as ideias, os materiais e as experiências das crianças.
Assim, este ano apresenta-se não como um tempo de menor criação, mas como um tempo de maturação. Um período em que os materiais, já testados, observados e revisitados, poderão ser afinados, complexificados e alinhados com uma visão pedagógica cada vez mais consciente. É também um gesto de cuidado para com a própria prática, que se expande quando encontra espaço para respirar, observar-se e renovar-se criticamente.
Primavera “Blossom by blossom the spring begins.” Algernon Charles Swinburne Loja Online O nosso programa de Mentoria individual inicia oficialmente dia 15 de Março - Março – A Imagem da Criança e o Cuidado Inicial Foco: compreender a criança como sujeito competente desde o nascimento, observando vínculos afetivos e confiança no ritmo individual.Conteúdos: reflexão sobre a ética do cuidado (Pikler), escuta ativa (Rinaldi), e construção de autonomia motora nos primeiros meses.Materiais:...
Saber mais... Este Programa de Mentoria nasce da convicção de que educar crianças dos 0 aos 3 anos exige tempo, pensamento e compromisso ético. Num contexto em que o berçário e a creche são frequentemente reduzidos a respostas organizacionais, afirmamos a necessidade de uma prática sustentada, investigativa e profundamente relacional. Cuidado, Tempo e Infância 0–3 é um espaço formativo contínuo dirigido a todos que desejam aprofundar a qualidade do seu trabalho com bebés e crianças pequenas....
Vamos brincar? As cozinhas, aos cafés, restaurantes, mercearias... um palco para o jogo simbólico. Loja Online Partilhamos convosco o lançamento do novo livreto dedicado às cozinhas na sala e no espaço exterior. É um convite a repensar a cozinha de brincar como território pedagógico, cultural e relacional, onde a aprendizagem emerge da experiência vivida. Partindo da cozinha seca, integrada na sala, refletimos sobre a importância da vida prática, da autonomia e da repetição significativa dos...
