Este Programa de Mentoria nasce da convicção de que educar crianças dos 0 aos 3 anos exige tempo, pensamento e compromisso ético. Num contexto em que o berçário e a creche são frequentemente reduzidos a respostas organizacionais, afirmamos a necessidade de uma prática sustentada, investigativa e profundamente relacional.
Cuidado, Tempo e Infância 0–3 é um espaço formativo contínuo dirigido a todos que desejam aprofundar a qualidade do seu trabalho com bebés e crianças pequenas. Não se trata de acumular estratégias, mas de construir coerência entre a imagem de criança, a organização do ambiente, o ritmo quotidiano e a documentação pedagógica.
O programa dialoga com o pensamento de Emmi Pikler, Maria Montessori e Loris Malaguzzi. Contudo, não propõe a aplicação de metodologias nem a reprodução de modelos institucionais.
O foco centra-se nos valores, filosofia e princípios destes pedagogos: confiança na competência da criança, respeito pelo ritmo individual, autonomia progressiva, qualidade do ambiente e responsabilidade ética do adulto.
Durante os meses de janeiro e fevereiro visitámos 20 instituições do Norte e do Centro do país. A observação realizada nesses contextos reforça a necessidade urgente de formação contínua dirigida não só aos profissionais, mas também às direções das instituições.
Encontrámos adultos permanentemente apressados, frequentemente orientados para a novidade e para a sucessão de propostas. Observámos práticas centradas no adulto, sustentadas numa ideia difusa de currículo, presente como pressão implícita para antecipar aprendizagens e padronizar gestos. Em muitos contextos, a organização do quotidiano revelava uma tendência para a escolarização precoce e para a uniformização das experiências.
Paralelamente, escutámos discursos que evocavam o cuidado individualizado, a atenção à singularidade e o respeito pelo ritmo de cada criança. Contudo, nem sempre essas intenções se traduzem em práticas observáveis. A distância entre o discurso e a ação torna-se evidente na forma como o tempo é gerido, na ausência de momentos dedicados à observação e na fragilidade dos registos que sustentam decisões pedagógicas.
Esta realidade confirma a pertinência de recentrar a prática na criança. Reforça também a necessidade de recuperar a observação como instrumento estruturante do trabalho educativo.
Se queremos coerência entre discurso e prática, é indispensável desacelerar, criar tempo para observar, analisar registos e fundamentar decisões. A formação contínua não surge como complemento, mas como condição para transformar culturas institucionais e sustentar uma pedagogia verdadeiramente ética nos primeiros três anos de vida.
o nosso livreto da observação já explorou alguns destes temas
A mentoria presencial mantém-se disponível exclusivamente para instituições, porque a transformação pedagógica exige coerência coletiva, compromisso partilhado e uma cultura profissional construída em equipa. A prática pedagógica em educação de infância é relacional por natureza, não só na relação com as crianças, mas também entre adultos. Intervir apenas numa sala, sem diálogo com o restante contexto institucional, tende a fragilizar a sustentabilidade das mudanças.
Ao longo dos últimos quatro anos, vários educadores têm manifestado o desejo de realizar mentoria individual. Esta procura revela uma necessidade legítima de aprofundamento, reflexão e acompanhamento próximo. Ainda assim, sempre considerei que uma prática pedagógica inspirada numa ética relacional, não pode reduzir-se a uma intervenção isolada. A qualidade educativa constrói-se em rede, na negociação de significados, na observação partilhada e na corresponsabilização da equipa.
A mentoria que proponho nasce dessa visão. É a partilha de um posicionamento pedagógico sustentado, fundamentado na investigação e na experiência, e ancorado numa imagem de criança competente, relacional e ativa na construção do seu próprio percurso. É um convite que desejo que alcance vários educadores, permitindo que façam este caminho de forma consistente e ética. Mesmo quando o fazem a partir de contextos isolados, não o fazem sozinhos. A mentoria transforma-se numa comunidade reflexiva continuada, onde a documentação pedagógica, a análise de registos e o diálogo crítico sustentam uma construção coletiva de significado.
O programa de mentoria inicia em março através de uma formação assíncrona, um convite à leitura de bibliografia (sempre que possivel em português), à analise e resposta de questões para reflexão e a uma proposta para aplicar em contexto real. Cada participante é chamado a observar, a registar e a analisar as suas próprias práticas, apoiado pelas grelhas de observação cedidas e por uma análise posterior que sustenta uma verdadeira mediação pedagógica.
Cada mês organiza-se em torno de um eixo pedagógico específico, permitindo aprofundar dimensões estruturantes da educação de infância com tempo, continuidade e coerência. Esta progressão intencional possibilita consolidar o olhar profissional antes de avançar para outras camadas da prática, assegurando que as mudanças não são superficiais, mas fundamentadas.
O percurso decorre até junho, promovendo uma comunidade reflexiva continuada onde o diálogo e a partilha sustentam a construção coletiva de significado. Em agosto, regressamos com o tema da adaptação, caso exista interesse dos participantes para a continuidade.
Todo o programa será realizado online e a tempo do participante.
Em março, chega a primavera ...
Março aproxima-se com a promessa da primavera. A luz prolonga-se, o ar torna-se mais leve e a natureza inicia um novo ciclo de transformação. Neste mês, temos o Dia do Pai, um momento que pode ser vivido para além da prenda pontual.
A chegada da primavera convida-nos a sair mais, a observar os rebentos, a acompanhar as alterações no jardim, a integrar elementos naturais nas propostas da sala.
Para apoiar este percurso, disponibilizamos diferentes materiais pedagógicos pensados para este período do ano, centrados na natureza sazonal, nas relações familiares e na valorização dos contextos reais de aprendizagem. São recursos que podem sustentar a observação, o registo e a planificação, sempre com foco na escuta e na intencionalidade educativa.
Que março seja vivido como um convite à renovação, não só da paisagem exterior, mas também do nosso olhar pedagógico.
€6.00
Papás do Mundo Animal
10 papás do mundo animal escolhidos por representarem diferentes cuidados parentais.
Este produto foi pensado para criar... Read more
Abril Muitas novidades Loja online Este sábado reunimos 55 pessoas à volta do tema “Contextos em creche”. A sala revelou-se pequena para tanta gente, e tanto material, mas, com muita boa disposição, foi possível escutar e partilhar realidades tão diversas. Do Norte ao Centro do país, refletimos em conjunto sobre como escolhemos os materiais que sustentam as nossas propostas pedagógicas. Ao longo dos anos, tenho vindo a construir uma “bela coleção” de materiais de fim aberto, bem como de...
Que documentação Loja online Partilhar fotografias do quotidiano pode aproximar as famílias da vida na creche, mas quando estas imagens surgem sem contexto, sem intencionalidade pedagógica e sem interpretação, correm o risco de se tornarem vazias. O que vemos ganha verdadeiro significado quando compreendemos o porquê das propostas, o que está a ser observado e quais os processos de aprendizagem que ali se desenvolvem. A documentação pedagógica, quando construída com rigor e reflexão, permite...
OVOS e passarinhos Loja Online A newsletter de hoje convida-vos a entrar na primavera através da caça aos ovos, da descoberta da natureza e do encontro com os passarinhos. Esta estação traz consigo uma energia renovada, cheia de vida, cor e movimento, que se revela nos pequenos detalhes do jardim, nos sons das aves e nas transformações da paisagem. Os materiais que apresentamos hoje foram pensados para apoiar esta exploração. “Ovos e Pintainhos” propõe um puzzle de contagem que articula...
